маркировочная краска

Скачать реферат: Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями Сборник рефератов Рефераты Биографии СочиненияКаталог рефератов:- новые -Авиация маркировочная краска космонавтикаАдминистративное правоАрбитражный процессАрхитектураАстрологияАстрономияБанковское делоБезопасность жизнедеятельностиБиологияБиржевое делоБотаника маркировочная краска сельское хоз-воБухгалтерский учет маркировочная краска аудитВалютные отношенияВетеринарияВоенная кафедраГеографияГеодезияГеологияГеополитикаГосударство маркировочная краска правоГражданское право маркировочная краска процессДелопроизводствоДеньги маркировочная краска кредитЕстествознаниеЖурналистикаЗоологияИнвестицииИностранные языкиИнформатикаИскусство маркировочная краска культураИсторические личностиИсторияКибернетикаКоммуникации маркировочная краска связьКосметологияКриминалистикаКриминологияКриптологияКулинарияКультурологияЛитератураЛитература : зарубежнаяЛитература : русскаяЛогикаЛогистикаМаркетингМасс-медиа маркировочная краска рекламаМатематикаМедицинаМеждународное публичное правоМеждународное частное правоМеждународные отношенияМенеджментМеталлургияМосквоведениеМузыкаМуниципальное правоНалогиНачертательная геометрияОккультизм маркировочная краска уфологияПедагогикаПолиграфияПолитологияПравоПредпринимательствоПрограммирование маркировочная краска комп-рыПсихологияРадиоэлектроникаРелигия маркировочная краска мифологияРиторикаСоциологияСтатистикаСтрахованиеСтроительствоСхемотехникаТаможенная системаТеория государства маркировочная краска праваТеория организацииТеплотехникаТехнологияТовароведениеТранспортТрудовое правоТуризмУголовное право маркировочная краска процессУправлениеФизикаФизкультура маркировочная краска спортФилософияФинансыФотографияХимияХозяйственное правоЦифровые устройстваЭкологическое правоЭкологияЭкономикаЭкономико-математическое моделированиеЭкономическая географияЭкономическая теорияЭргономикаЭтикаЮриспруденцияЯзыковедениеРеклама:рефераты на любой вкус Главная »»» Педагогика »»» просмотр реферата на тему: Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями Министерство просвещения Российской Федерации Московский государственный открытый Педагогический университет имени Шолохова Дефектологический факультет Кафедра олигофренопедагогики Тема: Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями. Выпускная квалификационная работа Студентки 5 курса Отделения олигофренопедагогики Романенковой Е.В. Научный руководитель – кандидат психологических наук доцент, зав. кафедрой специальной психологии МГОПУ Левченко Ирина Юрьевна Москва 2003 Оглавление Введение.................................................................... .................................................3 Глава I. Проблемы коррекционно-развивающего обучения детей с церебральным параличом…............................................................. ........6 1.1 Понятие ДЦП……………………………………………………………...6 1.2 Основные направления коррекционно-развивающего обучения старших дошкольников детским церебральным параличом при подготовке к школе……………………………………………………...17 1.3 Роль изобразительной деятельности в структуре коррекционного обучения детей с церебральным параличом…………………………...19 Г лава II. Особенности изобразительной деятельности участников исследования………………………………………………….………..22 2.1 Характеристика контингента…………………………………………...22 2.2 Методы исследования…………………………………………………..26 2.3 Результаты экспериментального изучения изобразительной деятельности……………………………………………………………..27 Глава III. Методические рекомендации к организации маркировочная краска содержанию занятий по формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с детским церебральным параличом………………………...33 Заключение…………..…………………………………………………………….61 Список литературы……………………………………………………………….65 Приложения………………………………………………………………………..68 Введение Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития ребенка-дошкольника. Она способствует не только его эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но маркировочная краска умственному развитию. Занятия рисованием маркировочная краска другими видами изобразительной деятельности активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи, игры, маркировочная краска в целом помогают ребенку подготовиться к школьному обучению. Безусловно, что для ребенка с отклонениями в развитии занятия, направленные на формирование его познавательной деятельности, имеют еще большее значение, чем для нормально развивающегося ровесника. Ценность исследований особенностей изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в определении адекватных методов коррекции имеющихся нарушений средствами изобразительной деятельности . Актуальность. Среди всей популяции детей с ограниченными возможностями здоровья значительную часть занимают дети, страдающие различными формами детского церебрального паралича – от 2 до 6 больных на 1000 детского населения. Среди больных ДЦП имеются дети с различной степенью тяжести нарушений, вплоть до тяжелой, ведущей к пожизненной инвалидности. Специалисты разного профиля, разрабатывающие методы лечения маркировочная краска обучения детей с церебральным параличом (Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Симонова Н.В., Калижнюк Э.С., Мамайчук И.И., Левченко И.Ю., Кузнецова Г.В.), среди других трудностей становления познавательной деятельности, указывают на трудности формирования изобразительной деятельности маркировочная краска графических навыков у детей с ЦП. Особую значимость это имеет в старшем дошкольном маркировочная краска младшем школьном возрасте. В работах Сакулиной М.П., Комаровой Т.С., Кузина В.С., Сокольниковой Н.М., Шорохова Е.В. маркировочная краска др. отмечается, что успешное освоение изобразительной деятельности способствует интеллектуальному развитию ребенка, помогает в формировании других видов деятельности. Данных по изучению особенностей формирования маркировочная краска коррекции изобразительной деятельности у детей с ЦП в доступной литературе необоснованно мало. Это препятствует организации коррекционной работы в пропедевтическом периоде маркировочная краска затрудняет последующее обучение детей в школе, в частности, овладение письмом, изобразительной деятельностью, как школьными предметами. Основная цель исследования – разработать методику проведения занятий, направленных на формирование изобразительной деятельности старших дошкольников с ДЦП маркировочная краска апробировать ее эффективность. Объект исследования – дети с различными формами церебрального паралича в возрасте 6-9 лет. Предмет исследования – процесс обучения маркировочная краска коррекция движений руки у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Гипотеза. Мы предположили, что нарушения формирования изобразительной деятельности у детей, страдающих различными формами ДЦП, связаны с двигательными, сенсорными маркировочная краска интеллектуальными расстройствами. Овладение рисованием детьми с такими нарушениями в развитии будет затруднено. Необходима комплексная система занятий, которая поможет коррекции нарушений движений руки, пространственной ориентации, сенсорному развитию, подготовке к школьному обучению, маркировочная краска в дальнейшем социальной реабилитации. В ходе исследования решались следующие задачи. 1. Изучить маркировочная краска охарактеризовать нарушения психической маркировочная краска изобразительной деятельности у детей с различными формами детского церебрального паралича. 2. Разработать систему занятий, направленных на развитие изобразительной деятельности детей с ЦП маркировочная краска проверить ее эффективность. Практическая значимость. Использование данной методики в пропедевтическом периоде существенно повышает возможности обучения детей изобразительной деятельности, письму, способствует их интеллектуальному, сенсорному маркировочная краска эмоциональному развитию. Результаты исследования могут быть использованы в дошкольных специальных учреждениях для детей с ДЦП., в различных центрах социальной защиты при реабилитационной работе с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями при ДЦП, которые, в силу тяжести поражения , не посещают специальные учреждения системы образования. Глава I. Проблемы коррекционно-развивающего обучения детей с церебральным параличом. 1. Понятие ДЦП. Дети с нарушением функции опорно-двигательного аппарата уже несколько десятилетий являются объектом пристального внимания специальных педагогов. По данным Госкомитета Российской Федерации каждый 10-й ребенок-инвалид является инвалидом по причине заболеваний опорно-двигательного аппарата. В структуре заболеваемости детей от 0 до14 лет данные болезни составляли в 1990 г. – 91,7 тыс. случаев (впервые установленный диагноз), в 1995 г. – 547 тыс. , маркировочная краска в 1999 г. – 720 тыс. случаев (). Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата – это полиморфная в клиническом маркировочная краска психолого-педагогическом отношении категория лиц. В зависимости от причины маркировочная краска времени действия вредоносных факторов отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата. 1. Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич, полиомиелит. 2. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата: врожденный вывих бедра, кривошея, аномалии развития позвоночника, аномалии развития пальцев кисти, артрогрипоз. 3. Приобретенные заболевания маркировочная краска повреждения спинного мозга, головного мозга маркировочная краска конечностей, полиартрит, заболевания скелета маркировочная краска др. При всем разнообразии врожденных, рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект. В настоящее время необходимость совершенствования организации психолого-педагогической помощи детям с нарушениями опорно- двигательного аппарата тем более очевидна, так как эта патология чрезвычайно распространена маркировочная краска имеет тенденцию к росту, особенно значительно увеличивается число больных детей с детским церебральным параличом . Это составляет 89% случаев от общего числа заболеваний опорно-двигательного аппарата () Детский церебральный паралич (ДЦП) – это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. ДЦП развивается в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе. Основным клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательной функции, связанной с задержкой развития или неправильным развитием статокинетических рефлексов, патологией мышечного тонуса, парезами. К двигательным расстройствам в большей части случаев присоединяются нарушения зрения маркировочная краска слуха (20-25%), речи маркировочная краска др. У некоторых детей могут наблюдаться сопутствующие синдромы: судорожный, мозжечковый, гипертензионный, гиперкинетический маркировочная краска иные. Такая сложная клиническая картина маркировочная краска вынужденная обездвиженность создает дефицитарный характер психического развития ребенка с ДЦП, что весьма отрицательно сказывается на его познавательной деятельности в целом. Наиболее распространенной формой нарушения психического развития при данном заболевании является задержка психического развития (50% всей популяции детей с ДЦП) маркировочная краска примерно 20-25% имеют умственную отсталость различной степени выраженности. Следует отметить, что ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом при правильном лечении, реабилитации и коррекционно-педагогической работе состояние ребенка, как правило, улучшается. Степень тяжести двигательных нарушений варьируются в большом диапазоне, где на одном полюсе находятся грубейшие нарушения, на другом – минимальные. Психические маркировочная краска речевые расстройства, также как и двигательные имеют разную степень выраженности, маркировочная краска может наблюдаться целая гамма различных сочетаний. Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом имеют различную степень выраженности. 1. Тяжелая. Дети не овладевают навыками ходьбы маркировочная краска манипулятивной деятельностью. Они не могут себя обслуживать. 2. Средняя. Дети овладевают ходьбой, но передвигаются с помощью ортопедических приспособлений ( костылей, канадских палочек и т.п.) Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивной функции. 3. Легкая. Дети ходят самостоятельно. Они могут себя обслуживать, у них достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у больных могут наблюдаться неправильные патологические позы и положения, нарушения походки, движения недостаточно ловкие, замедленные. Снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики. При легкой маркировочная краска средней степени поражения (а таких детей более 70% среди всех, страдающих ДЦП) дети могут посещать коррекционно- образовательные детские учреждения. Наиболее тяжелые больные воспитываются маркировочная краска обучаются в специальных учреждениях интернатского типа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Медицинской наукой накоплены огромные данные о причинах возникновения детского церебрального паралича. Многочисленные исследования свидетельствуют о нарушении развития плода под влиянием различных вредных факторов. В настоящее время доказано, что более 400 факторов могут оказать повреждающее действие на центральную нервную систему развивающегося плода. Принято выделять: пренатальные, перинатальные маркировочная краска постнатальные неблагоприятные факторы, имеющие отношения к происхождению ДЦП. Пренатальные факторы. - конституция матери, - соматические, сердечно-сосудистые, эндокринные, инфекционные заболевания будущей матери (вирусные инфекции, краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирус), - вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания); - физические травмы, ушибы плода; - осложнения предыдущей беременности; - физические факторы (перегревание или переохлаждение, действие вибрации, облучение); - некоторые лекарственные препараты; - несовместимость крови матери маркировочная краска плода по резус-фактору или группам крови; - экологическое неблагополучие (загрязненные отходами производства вода, воздух; содержание в продуктах питания большого количества нитратов, ядохимикатов, радионуклидов, различных синтетических добавок, повышенный уровень радиации). Все выше перечисленные факторы нарушают маточно-плацентарное кровообращение, что приводит к расстройствам питания маркировочная краска кислородному голоданию плода (внутриутробной гипоксии). Развитие нервной системы плода в этих условиях нарушается. К факторам, нарушающим развитие плода также относят следующие: вес менее 1500 гр., микроцефалия, ненормальная позиция плода, малый вес плаценты, беременность сроком менее 37 недель, аномалия конечностей, генетические факторы. Перинатальные факторы. К этим факторам относят родовую травму, асфиксию в родах. Сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой считается в настоящее время одной из наиболее частых причин возникновения ДЦП. Родовая травма ,с одной стороны, воздействует на мозг, как маркировочная краска всякая механическая травма, с другой – она вызывает нарушение мозгового кровообращения маркировочная краска в тяжелых случаях кровоизлияние в мозг. Причинами родовых травм могут быть механические повреждения при рождении ( применение щипцов, вакуумоэкстрактора (15%), неправильное предлежание плода (7%), узкий таз матери, особенно при беременности крупным плодом, скоротечные роды (11%), длительные потуги, искусственные роды – кесарево сечение (8%), патология плаценты или пуповины, обвитие пуповины, слабость родовой деятельности (27%), преждевременное отхождение вод (18%) () Действие родовой травмы обычно сочетается с асфиксией – патологическим состоянием организма, характеризующимся недостатком кислорода в крови маркировочная краска избыточным накоплением углекислоты, нарушением дыхания маркировочная краска сердечной деятельности. Частота случаев ДЦП среди детей, родившихся в асфиксии , колеблется по данныи разных исследователей от 3 до 20%. Четкая связь прослеживается между родовой асфиксией маркировочная краска ДЦП у детей, рожденных преждевременно. Постнатальные факторы. На постнатальной стадии выделяются следующие причины отклонений: - травмы черепа маркировочная краска костей, субдуральные гематомы; - инфекции: менингит, энцефалит, абсцесс мозга, - интоксикации: лекарственными веществами, антибиотиками, свинцом, мышьяком маркировочная краска др., - кислородная недостаточность: при удушении, утоплении, - осложнения после прививок, - при новообразованиях маркировочная краска других приобретенных отклонениях в мозге: опухоли, кисты, гидроцефалия… Примерно в 2% случаев основную роль в развитии ДЦП играет генетический фактор . На практике часто встречаются сочетания различных вредоносных факторов. В мировой литературе предложено более двадцати классификаций ДЦП. Они основаны на этиологических признаках, характере клинических проявлений, патогенетических особенностях. В отечественной клинической практике используется классификация К.А. Семеновой (), в которую включены собственные данные автора маркировочная краска элементы классификации Д.С.Футера () маркировочная краска М.В.Цукер (). Согласно этой классификации выделяют пять основных форм детского церебрального паралича: - двойная гемиплегия, - спастическая диплегия, - гемипаретическая форма, - гиперкинетическая форма, - атонически-астатическая форма. Спастическая диплегия - наиболее распространенная форма ДЦП, характеризуется тетрапарезом, при этом руки поражены в меньшей степени, чем ноги. Дети, страдающие спастической диплегией, под влиянием специального обучения могут овладевать навыками самообслуживания, письма маркировочная краска рядом трудовых навыков При спастической диплегии возможно преодоление психических маркировочная краска речевых расстройств при условии систематической, направленной коррекционной работы. Следующая форма ДЦП - двойная гемиплегия - возникает при наиболее тяжелых поражениях незрелого мозга. Это тоже тетрапарез. Однако обе пары конечностей поражаются в одинаковой степени Больные - практически обездвиженные, безречевые маркировочная краска имеют глубокую степень интеллектуального недоразвития. Их состояние усугубляется наличием сопутствующих синдромов, что приводит к невозможностью их воспитания маркировочная краска обучения. При условии отсутствия глубокого интеллектуального недоразвития у этих больных двойная гемиплегия может трансформироваться в спастическую диплегию. Гиперкинетическая форма ДЦП характеризуется наличием насильственных движений. Гиперкинезы встречаются в сочетании маркировочная краска с параличами, и с парезами или без них. Широко распространены речевые нарушения (90%), чаще - в форме гиперкинетической дизартрии. Интеллект ребенка при этом часто остается удовлетворительным. Обучению ребенка мешают тяжелые речевые нарушения маркировочная краска тяжелые расстройства произвольных движений. Однако дети с этой формой ДЦП проявляют стремление к общению и обучению. Эта форма вполне благоприятна в отношении обучения маркировочная краска социальной адаптации. Атонически-астатическая форма ДЦП отличается низким тонусом мышц, в отличие от других форм с высоким тонусом. Для этой формы характерно наличие парезов, атаксии маркировочная краска тремора. У 60% - 75% детей наблюдаются речевые расстройства в форме мозжечковой дизартрии. Довольно часто при этой форме наблюдается недоразвитие психики. Гемипаретическая форма. При этой форме двигательные расстройства выражены в меньшей степени, чем при других формах ДЦП. Из-за трофических расстройств у детей отмечается замедление роста костей, маркировочная краска отсюда - укорочение длины паретичной конечности. При этом тяжелее поражаются руки - правая или левая. Эта категория больных ДЦП, как правило, лучше, чем при других формах, общается, социально ориентируется маркировочная краска приучается к труду, но нуждается в коррекции нарушений таких корковых функций, как счет, письмо, пространственное восприятие. Одной из особенностей, характеризующих детский церебральный паралич, является нарушение моторики рук. При некоторых формах заболевания в течение многих лет сохраняются тонические рефлексы периода новорожденности, которые препятствуют развитию двигательной сферы (Семенова К. А., Махмудова Н. М, 1979). Нарушение центрального отдела двигательного анализатора приводит к сложным маркировочная краска стойким расстройствам моторики рук, которые характеризуются не только паретичностью, нарушением тонуса мышц, наличием насильственных движений - гиперкинезов, но маркировочная краска неправильной установкой конечностей и контрактурами суставов. Нарушения ряда корковых функций обуславливают наличие атаксий маркировочная краска дизметрий, что проявляется в виде неточности движений рук. Все эти двигательные расстройства с возрастом имеют тенденцию к усилению. Особенно отчетливо они проявляются при выполнении произвольных движений, что препятствует правильному формированию маркировочная краска фиксированию в памяти схемы этих движений. Для детского церебрального паралича характерно нарушение маркировочная краска высших кинестетических функций, (т. е. - нарушение мышечно-суставного чувства), определяющих в значительной степени не только тонус мышц, но маркировочная краска развитие произвольных движений (К. А. Семенова 1999). У больных при сохранности правильного восприятия отдельных движений нет возможности синтезировать эти движения в единое целое. Дети, больные двойной гемиплегией не узнают формы пассивного движения пальца по геометрическим фигурам или кинестетическое восприятие у них извращено, т. е., если с пассивным проведением пальцем по треугольнику одновременно показать ребенку круг того же размера, то он ощутит движение пальца «по кругу». У детей, страдающих гиперкинетичекой формой ДЦП, кинестетическое чувство иногда исчезает до полной потери после непроизвольных движений. При атонически-астатической форме патологии кинестетического восприятия часто больной не может ощущать прямую линию - как прямую. Она воспринимается, как часть окружности. При гемипарезах кинестетическое восприятие неполное, иногда возникает ложное восприятие формы пассивного движения. Специалисты по проблемам детского церебрального паралича (Э. С. Калижнюк, И. Ю. Левченко, Е. М. Масткжова, К. А. Семенова, М. Б. Эйдинова) считают, что патология кинестетического восприятия является одной из причин нарушения хода развития ряда гностичеких функций. Кроме того, установлено, что при ДЦП имеют место расстройства пальцевого праксиса, пальцевого гнозиса, нарушение стереогноза. Известно, что формирование представлений о своем теле находится в тесной связи с развитием двигательных функций, с развитием тактильных, зрительных маркировочная краска кинестетических ощущений маркировочная краска соответствия движений, в процессе которых осознается взаиморасположение частей тела - схемы тела. Многие дети, страдающие ДЦП, как бы «забывают» пользоваться своими пораженными конечностями, они игнорируют свою пораженную руку даже в случае умеренного поражения. Подавление деятельности кинестетического анализатора затрудняет, маркировочная краска в некоторых случаях, по-видимому, маркировочная краска исключает выработку тех условнорефлекторных связей, на основе которых строится чувство собственно тела, чувство позы и, наконец, тонкая моторика. Отсюда маркировочная краска элементы апраксии, в основном - в движении пальцев рук. Итак, все вышеизложенное подтверждает сложный маркировочная краска стойкий характер нарушения двигательной функции у детей, страдающих различными формами детского церебрального паралича, маркировочная краска указывает на то, что эти нарушения специфичны для той или иной формы. Однако познавательная деятельность детей с ДЦП нарушается маркировочная краска в связи с особенностями их психического развития. Многие авторы (М. Б. Эйдинова; К. А. Семенова; Р. Я. Абрамович-Лехтман; Е. И. Кириченко; И. Ю. Левченко) относят нарушения психического развития у детей с ДЦП к аномальному психическому развитию маркировочная краска утверждают, что эти нарушения в значительной степени зависят от локализации маркировочная краска времени поражения головного мозга. Согласно теориям, связанным с именами Л. С. Выготского, С. Л, Рубинштейна, А. И. Леонтьева, И. М. Сеченова, П. К. Анохина, А. Г. Лурия, А. В. Запорожца маркировочная краска других авторов, на основе движения, определенных видов практической деятельности формируются процессы восприятия, которые имеют активный характер маркировочная краска являются познавательными. Постепенно с их развитием появляются психологические предпосылки для освоения более сложных видов практической деятельности, что, в свою очередь, способствует развитию более высокой ступени восприятия. Отечественная психология рассматривает восприятие как своеобразное «ориентировочно-исследовательское действие» (Венгер А. А. , Запорожец В. А.) У ребенка с ДЦП в силу двигательной недостаточности формирование всех видов восприятия может быть нарушено на самых ранних этапах его развития. Причиной являются такие факторы, как нарушение моторного аппарата глаз, недоразвитие статокинетических рефлексов, способствующее ограничению полей зрения у таких детей. Известно, что развитие полей зрения тесно связано с формированием произвольного внимания маркировочная краска всех видов восприятия, том числе и пространственного У детей с ДЦП при недостаточности предметных действии недостаточно развито предметного восприятие, маркировочная краска предметные действия невозможны без развития маркировочная краска совершенствования общей моторики. В результате предметной деятельности происходит развитие осязания. Кроме того, двигательная недостаточность препятствует не только нормальному зрительному маркировочная краска кинестетическому восприятию маркировочная краска их развитию, но и мешает формированию интерсенсорных условий связей, особенно зрительно- моторных. Известно, что движение, маркировочная краска также практическая деятельность имеет огромное значение в развитии ряда высших корковых функций, особенно пространственных. Этим объясняются часто наблюдаемые пространственные нарушения у детей с церебральными параличами Многие дети с церебральными параличами испытывают затруднения в восприятии формы, в соотнесении в пространстве объемных маркировочная краска плоских величин (А. Л. Добронравова, 1967). Часто ребенок с церебральным параличом не ориентируется в частях собственного тела; развитие схемы тела тесно связано с формированием пространственного восприятия. У больных нарушения пространственного восприятия могут проявляться в сочетании. У них трудно формируются понятия «лево», «право», проявляются элементы пальцевой агнозии, трудности в усвоении письма, чтения, счета. Наряду со зрительным маркировочная краска кинестетическим восприятием в развитии пространственного представления имеет значение деятельность слухового анализатора. У ребенка с церебральным параличом в силу недостаточности слухового восприятия, недоразвития общей моторики может иметь место недостаточность пространственно-различительной деятельности слухового анализатора, что тоже затрудняет развитие пространственного представления. Все сказанное выше указывает на специфические условия интеллектуального развития детей, страдающих церебральным параличом. Больной ребенок часто не способен различить, обозначить маркировочная краска дифференцировать свои пальцы, не замечая при этом своей несостоятельности. Пальцевая агнозия иногда сочетается с невозможностью обозначения элементов лица. Эти больные не могут нарисовать человека, особенно его лицо маркировочная краска руки. Большие трудности они испытывают при овладении письмом, особенностью этого письма может быть его зеркальность. Кроме того, у тех, же больных может отмечаться синдром конструктивной апраксии. В речи могут выявляться нарушения по типу моторной алалии, легкие анамнестические нарушения маркировочная краска недоразвитие семантической стороны речи. Известно, что более выраженными маркировочная краска стойкими перечисленные выше нарушения бывают при определенных формах ДЦП, маркировочная краска именно: правостороннем гемипарезе, спастической диплегии при минимальном поражении рук (синдром Литтля). По мере проведения лечебно-педагогических мероприятий эти процессы могут быть обратимыми. Итак, патология двигательной функциональной системы у детей, страдающих церебральными параличами, является одним из важных факторов, замедляющих и искажающих психическое развитие. Патология зрительного маркировочная краска слухового восприятия в результате поражения рецепторных систем также может привести к недоразвитию познавательной деятельности, речи маркировочная краска интеллекта в целом. Кроме того, частые явления при этом заболевании -недостатки в развитии речи, что нарушает коммуникативность, обобщающие маркировочная краска регулирующие функции речи. Условия воспитания больного ребенка играют важнейшую роль в патогенезе психических нарушений, маркировочная краска именно - недостаточность коммуникативных связей с окружающим, иногда невозможность игры маркировочная краска систематического обучения. Реакция на свое инвалидизирующее хроническое заболевание, неправильное поведение родителей, чрезмерно опекающих или, наоборот чересчур требовательных к своему больному ребенку, могут развить в одних случаях пассивность, неумение преодолеть трудности, в других - реакцию протеста, негативизм, упрямство. Однако среди исследователей утвердилось мнение о положительной динамике в развитии ребенка с ДЦП при условии своевременного целенаправленного коррекционного воздействия. У группы детей, прогностически благоприятных, нарушения психического развития носят обратимый характер при активном и комплексном воздействии на основные компоненты дефекта развития. 1.2 Основные направления коррекционно-развивающего обучения старших дошкольников с ДЦП при подготовке к школе. Основной целью коррекционной работы при ДЦП является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической маркировочная краска социальной помощи, обеспечение максимально полной маркировочная краска социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Очень важно развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению маркировочная краска труду. Эффективность лечебно- педагогических мероприятий определяется своевременностью, взаимосвязностью, преемственностью в работе различных звеньев. Лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия – согласованность действий специалистов различного профиля. В комплексное восстановительное лечение детского церебрального паралича включаются: медикаментозные средства, различные виды массажа, лечебная физкультура, ортопедическая помощь, физиотерапевтические процедуры. Комплексный характер коррекционно-педагогической работы предусматривает постоянный учет взаимовлияния двигательных, речевых, психических нарушений в динамике продолжающегося развития ребенка. Вследствие этого необходима совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи маркировочная краска моторики, маркировочная краска также предупреждение маркировочная краска коррекция их нарушений. Коррекционная работа строится не с учетом возраста, маркировочная краска с учетом того, на каком этапе психо-речевого развития находится ребенок. При коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется ведущий для данного возраста вид деятельности. При ДЦП важно развитие скоординированной системы межанализаторных связей, опора на все анализаторы с обязательным включением двигательно- кинестетического анализатора. Желательно опираться одновременно на несколько анализаторов. Необходимо гибкое сочетание различных видов маркировочная краска форм коррекционно-педагогической работы. Родители - важнейшие участники педагогической работы, организуемой с ребенком. Они отрабатывают, закрепляют навыки маркировочная краска умения у детей, сформированные специалистами. Это ускорит процесс восстановления нарушенных функций. Коррекционно-педагогическая работа реализуется в несколько этапов. Каждый этап имеет свои направления в работе. В процессе подготовки ребенка с ДЦП к школе выделяются следующие направления коррекционно-развивающего обучения: - развитие игровой деятельности; - развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми). Увеличение пассивного маркировочная краска активного словарного запаса, формирование связной речи. Развитие маркировочная краска коррекция нарушений лексического, грамматического маркировочная краска фонетического строя речи; - расширение запаса знаний маркировочная краска представлений об окружающем; - развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. Развитие кинестетического восприятия маркировочная краска стереогноза; - развитие внимания, памяти, мышления (наглядно-образного маркировочная краска элементов абстрактно-логического); - формирование математических представлений; - развитие ручной умелости маркировочная краска подготовка руки к овладению письмом; - воспитание навыков самообслуживания маркировочная краска гигиены; - подготовка к школе. 3. Роль изобразительной деятельности в структуре коррекционного обучения детей с ДЦП. Среди основных направлений коррекционно-развивающего обучения детей, страдающих различными формами церебрального паралича маркировочная краска прогностически благоприятных в развитии - занятия, направленные на формирование двигательных навыков, развитие предметной деятельности, речи, общения, игры. В связи с этим изобразительная деятельность выступает, как деятельность в процессе формирования, посредством которой активизируются двигательные навыки, восприятие, речь, игра маркировочная краска ряд других немаловажных аспектов психики ребенка-дошкольника. Дети с церебральными параличами, так же, как маркировочная краска их нормально развивающиеся ровесники, проявляют интерес к изобразительной деятельности и при правильной организации занятий она становится любимым видом деятельности. Изобразительная деятельность открывает перед детьми с ограниченными возможностями передвижения очень много интересного, красивого, занимательного. Эта деятельность наиболее доступна для них. Разные виды изобразительности показывают многообразие средств для реализации задуманного изображение. Ребенок получает возможность выразить в рисунке нечто важное для него. В процессе занятий формируются личностные качества ребенка - усидчивость, целеустремленность личности, желание как можно лучше исполнить свою работу. Особое место занимает этот вид детской деятельности в воспитании детей с ДЦП. Несмотря на очень тяжелые двигательные расстройства маркировочная краска нарушения пространственного восприятия, дети с ДЦП охотно занимаются изобразительной деятельностью, как одним из наиболее доступным для них маркировочная краска интересных занятий. Однако продукция их изодеятельности весьма несовершенна и непривлекательна, маркировочная краска общепринятые способы должного эффекта не дают. В результате такой многофакторный, всеобъемлющий вид деятельности не используется в развивающей маркировочная краска корригирующей системе обучения маркировочная краска воспитании детей с множественными отклонениями в физическом маркировочная краска психическом развитии, характерными для ДЦП. Обобщая выше сказанное, можно сделать следующие выводы: 1. Нарушения при детском церебральном параличе носят множественный характер, к двигательным расстройствам присоединяются нарушения психики, речи, зрения, слуха, поэтому необходимо постоянное целенаправленное комплексное воздействие на ребенка для стимуляции его развития, профилактики маркировочная краска коррекции нарушений. 2. Основными направлениями в коррекционно-педагогическом процессе при подготовке к школьному обучению являются: - развитие игровой деятельности; - развитие речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми). Увеличение пассивного маркировочная краска активного словарного запаса, формирование связной речи. Развитие маркировочная краска коррекция нарушений лексического, грамматического маркировочная краска фонетического строя речи; - расширение запаса знаний маркировочная краска представлений об окружающем; - развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. Развитие кинестетического восприятия маркировочная краска стереогноза; - развитие внимания, памяти, мышления (наглядно-образного маркировочная краска элементов абстрактно-логического); - формирование математических представлений; - развитие ручной умелости маркировочная краска подготовка руки к овладению письмом; - воспитание навыков самообслуживания маркировочная краска гигиены; подготовка к школе. 3. Изобразительная деятельность играет важную роль в развитии детей, особенно в дошкольном возрасте, так как способствует эстетическому, нравственному воспитанию, расширению кругозора ребенка, создает базу для овладения школьными навыками. 4. Изобразительная деятельность позволяет решить многие задачи коррекционного воспитания, но множественные нарушения мешают формированию необходимых навыков самообслуживания, развитию практической деятельности маркировочная краска подготовки руки ребенка к письму. Глава II. Особенности изобразительной деятельности участников исследования. 2.1. Характеристика контингента. Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось на базе Областного реабилитационного центра детей-инвалидов г.Брянска. Всего в исследовании участвовало 20 детей в возрасте 6-9 лет с различными формами детского церебрального паралича. Возраст детей был определен тем, что к 6-7 годам эти дети, как правило, еще не готовы к целенаправленному обучению. Это обусловлено их двигательными расстройствам, задержкой психического развития органического генеза, нарушением коммуникативной функции речи маркировочная краска рядом других нарушений, которые к 8-9 годам в той или иной степени компенсируются под влиянием лечения маркировочная краска коррекционной работы. Табл.№1. | Ф И О|Дата |Клинич. диагноз |Нарушения |Степень | | |рождения | |психики, речи маркировочная краска |тяжести | | | | |др. | | |1.Алымова |15.03.96г. |ДЦП, спастическая | |легкая | |Настя | |диплегия | | | |2. Батутин |11.10.95г. |ДЦП, спастическая |ОНР 3ур. |легкая | |Денис | |диплегия |дизартрия | | |3. Болотов |3.03.96г. |ДЦП, гемипарез |ЗПР, ОНР 3ур., |средняя | |Ваня | |правосторонний |дизартрия | | |4. Денисов |13.02.96г. |ДЦП, спастическая |ЗПР, |средняя | |Рома | |диплегия |ОНР2-3ур, | | | | | |дизартрия | | |5. Деркач |12.05.96г. |ДЦП, гиперкинети- | |легкая | |Лена | |ческая форма | | | |6. Ермакова |8.09.96г. |ДЦП, спастическая |ОНР 3ур., |легкая | |Алина | |диплегия |дизартрия | | |7. Жила |11.01.95г. |ДЦП, |ЗПР, ОНР 2ур., |тяжелая | |Марина | |гиперкинети-ческая |дизартрия | | | | |форма | | | |8. Иванкина |6.04.95 г. |ДЦП, гемипарез |ЗПР, ОНР 3ур., |средняя | |Оля | |левосторонний |дизартрия, | | | | | |сходящееся | | | | | |косоглазие | | |9. Косов |27.06.95г. |ДЦП, спастическая |ОНР 3ур., |средняя | |Саша | |диплегия |дизартрия | | |10. Кирова |16.11.94г. |ДЦП, спастическая |ЗПР, ОНР1-2 ур. |тяжелая | |Аня | |диплегия |Моторная алалия | | |11. Комаров |13.02.96г. |ДЦП, |Тугоухость |легкая | |Сережа | |гиперкине-тическая |1степ., нарушение| | | | |форма |тембра голоса | | |12. Ломова |24.05.96г. |ДЦП, спастическая | |легкая | |Света | |диплегия | | | |13. Литко |15.05.95г. |ДЦП, гемипарез |ЗПР, ОНР3ур., |средняя | |Катя | |правосторонний |дизартрия | | |14. Морозов |7.04.95г. |ДЦП, гемипарез |Косоглазие |средняя | |Андрей | |правосторонний | | | |15. Назаров |4.10.94г. |ДЦП, спастическая |ЗПР, ОНР2ур., |тяжелая | |Алексей | |диплегия |дизартрия | | | |25.09.94г. |ДЦП, гемипарез | ЗПР |средняя | |16. Нырок | |правосторонний | | | |Толя | | | | | |17. Патова |12.08.95г. |ДЦП, спастическая |ОНР 3ур., |средняя | |Алла | |диплегия |дизартрия | | |18. Перова |22.07.96г. |ДЦП, гемипарез | |легкая | |Инна | |левосторонний | | | |19. Савченко|10.10.94г. |ДЦП, | |средняя | |Юра | |гиперкинетическая | | | | | |форма | | | |20. Яхонтов |15.10.93г. |ДЦП, спастическая |ЗПР, ОНР 3ур., |Тяжелая | |Игорь | |диплегия |дизартрия | | Табл.№2. Распределение детей по возрасту. |6 лет |7 лет |8 лет |9 лет | |7 человек |6 человек |5 человек |2 человека | Табл.№3. Распределение детей по формам ДЦП. |Форма ДЦП |Количество детей в |Процентное соотношение| | |группе | | | 1. Спастическая диплегия | 10 человек | 50%| | 2. Гиперкинетическая форма | 4 | 20%| |ДЦП |человека | | | 3. Гемипарез | 6 человек| 30%| |правосторонний |4 |20% | |левосторонний |2 |10% | Табл.№4. Распределение детей по степени тяжести. | Степень тяжести | Число | Процентное соотношение | | |детей | | | 1. Легкая | 7 | 35% | | |человек | | | 2. Средняя | 9 | 45% | | |человек | | | 3. Тяжелая | 4 | 20% | | |человека | | 2.2 Методы исследования. В ходе исследования использовались следующие методы: 1. Изучение медицинской маркировочная краска педагогической литературы по проблеме обучения маркировочная краска воспитания детей с церебральными параличами маркировочная краска по проблемам формирования изобразительной деятельности в детском возрасте как у нормально развивающегося ребенка, так маркировочная краска у детей с нарушениями двигательного аппарата. 2. Анализ медицинской маркировочная краска педагогической документации (карты развития ребенка, истории болезни, психолого-педагогические характеристики и речевые карты детей). 3. Метод анализа продуктивной деятельности детей (рисунки, аппликации, лепка маркировочная краска т.д.). 4. Наблюдение. 5. Констатирующий, формирующий маркировочная краска контрольный эксперименты. Исследование осуществлялась в 3 этапа. I – Изучение специальной литературы, выявление психолого-педагогических особенностей детей, страдающих той или иной формой детского церебрального паралича. II – Формирующий эксперимент проводился в декабре 2002г. – феврале 2003 г. в областном центре реабилитации детей инвалидов г.Брянска. Формирующий эксперимент включал в себя коррекционное обучение по направлениям: рисование, аппликация, лепка маркировочная краска ознакомление детей с произведениями искусства. III - Контрольный эксперимент, обработка результатов исследования, написание дипломной работы. 2.3 Результаты экспериментального изучения изобразительной деятельности старших дошкольников с ДЦП. В ходе исследования особенностей изобразительной деятельности детей- дошкольников с ДЦП была предложена система заданий для обследования навыков, позволяющих свободно выражать на листе бумаги задуманное изображение. Т. С. Комарова предлагает различать 3 группы таких навыков. 1 группа - навыки владения инструментом; 2 группа - навыки, связанные с выработкой качества движения, от которой зависит качество линий маркировочная краска раскраски рисунка. 3 группа – навыки, обеспечивающие передачу пространственных свойств предметов (формы, строения, величины, пропорций). Учитывая то, что формирование графических навыков в нашем случае является прежде всего одной из предпосылок дальнейшего обучения письму, именно эти навыки представляют собой главный элемент изобразительной деятельности детей с ДЦП. Для оценки развития изодеятельности детей с ДЦП можно использовать следующую схему Первая группа навыков |Навыки |Умения |Задания | |Навыки маркировочная краска умения |Умение свободно владеть| | |владения инструментом. |карандашом маркировочная краска кистью при|Проведи линию | |Навыки удержания |различных приемах |сверху вниз. | |карандаша маркировочная краска кисти |рисования. |Нарисуй дорожку | |(исходное положение). | |(горизонтальную линию).| |Навыки положения руки с| | | |карандашом при | |А теперь нарисуй | |рисовании вертикальных | |кисточкой: | |и горизонтальных линий.| |а) линию сверху вниз; | | | |б) нарисуй дорожку | |Навыки ведения | |(горизонтальную | |линии кистью. | |линию). | |Навыки держания | |А теперь нарисуй | |кисти при рисовании | |кисточкой широкую | |тонких маркировочная краска широких линий.| |ленточку маркировочная краска узкую. | | | |5. Соедини эти точки | |5. Навыки соединения | |(отрезки прямой). | |разноудаленных точек на| | | |плоскости листа. | | | Вторая группа навыков |Навыки |Умения |Задания | |Навыки, связанные с | Умение регулировать |Как называются эти | |выработкой качеств |движения в соответствии|фигуры? Назови их | |движения, от которой |с задачами изображения.|(треугольник, квадрат, | |зависит качество линий | |круг) | |и раскраски в рисунке. | |Соедини эти точки. | |1. Навык произвольной | |Что получилось? (вер | |регуляции силы нажима. | |шины квадрата, | |Навык произвольного | |треугольника, несколько| |изменения | | | |амплитуды (раз | |точек круга) | |маха). | |Раскрась аккуратно эти | |Навык произвольного | |фигуры карандашом | |изменения | |(квадрат, треугольник, | |скорости движения (его | |круг): | |замедление маркировочная краска | |Закрась (заштрихуй) | |ускорение). | |два треугольника сверху| |Навык прекращения | |вниз (один треугольник | |движения в | |вершиной | |нужной точке. | |вверх маркировочная краска один вершиной | | | |вниз) | | | |Нарисуй заборчик (не | | | |сколько вертикальных | |5. Навык ритмичного | |линий) | |проведения повторных | |Продолжи следы | |движений. | |(штриховая линия) | Третья группа навыков |Навыки |Умения |Задания | |Навыки маркировочная краска умения, |1. Умение изменять |Продолжи дорогу, по | |обеспечивающие передачу|направление движения |которой едет машина. | |пространственных |(под углом, переход от |Нарисуй радугу. | |свойств предметов |движения по прямой к |Намотай клубочек, | |(формы, величины, |движению по дуге маркировочная краска |размотай клубочек | |пропорции). |наоборот; переход от |(нарисовать спиральную | |1. Навыки удержания |движения по одной дуге |линию изнутри (наружу и| |направленности движения|к движению по другой |наоборот). | |а) по прямой, б) |дуге). |Нарисуй круг (большой, | |по дуге, в) по |Умение подчинять |маленький). | |окружности. |движение соразмерно |Нарисуй горки (ломаную | | |отрезкам по длине |линию). | | |(квадрат, |6.Нарисуй снеговика | | |прямоугольник) |(три вертикально рас | | |3. Умение подчинять |положенных круга). | | |движение соразмерно |7.Нарисуй человечка. | | |изображению или его |Нарисуй квадрат, | | |частям по величине. |треугольник, круг. | | | |9. Нарисуй дом. | | | |10. Нарисуй дерево. | | | |11. Дорисуй яблоко (из | | | |половины). | | | |12. Нарисуй такой же | | | |флажок. | | | |13. Нарисуй лесенку. | Результаты выполнения заданий оценены с помощью количественных показателей. Оценка результатов: 5 баллов - навыки сформированы соответственно возрасту; 4 балла - задание выполняется медленно, неуверенно ; 3 балла - задание выполняется медленно, неуверенно, с отрывом карандаша от бумаги; 2 балла - нарушена плавность движений, появляются микро маркировочная краска макрографии; 1 балл разделы доставка напиток карбид кальций k610 купить пазл контакт контактор гелусил лак индивидуальный сейфовые ячейка букмекерский контора фаворит пежо 307 витрина подогреваемый вымпел заказ метробонд гнб электро лаборатория touch screen дренаж распыление ароматизатор tognana фарфор дирижабль заказать обед электромонтажный стол маркировочная краска лак эмаль купить хлебопечку сервис холодильник kyiv apartaments service винный холодильник штукатурка фасадный химчистка доставка гайковерт электрический культура танго применение доломита двухтарифные электросчетчик корпаративные праздник сэндвич кофе-бар учет данный автошкола сервис alfa laval юр.адрес капсула миаози бестраншейный облицовка крановый тележка резка резка резка резка резка структурный штукатурка краска двухкомпонентный аденома предстательный железа многотарифные электросчетчик рак кишка предохранитель пкн ванна моечный флагшток внутренний использование купить актуатор contiwinterviking купить измеритель освещенность газонокосилка elmos стопный пластырь безоперационное прерывание беременность sharp ar-5415 колокейшн 5003.17 (крышка) профиль salamander пбоюл цвет город организовать рассылка нужный билет применение доломита перевод денег северский доломит fargo диагностический стенд варочный поверхность hansa варочный поверхность cata man гильза купить аудиоплееры бензопила dolmar эдас-934 аденома предст.ж-зы купить электрооткрывалку сдать анализ кровь сдать анализ кровь шапка доставка втулка переходный брусок алмазный укв радиосвязь автоматический резка юр.адрес рассылка адрес лак краска доставка выборочный уф-лак монетница монетница монетница билет большой рассылка база данный банковский ячейка силуэт слимент лифт дмитрий шумок дмитрий шумок дмитрий шумок дмитрий шумок дмитрий шумок восстановление потенция измеритель температры fargo терапевтический гидромассаж купить букмекерский линия охота зверь дулевский фарфор фарфор portofino купить яйцеварку de luxe 5040.11 сушильный машина frigidaire снегоход буран затенение витрина охота лис электроинструмент metabo билет большой стимулирующий лотерея купить видеокарту выделение кислорода фирменый цвет александр вертинский. желтый танго электропечь dimplex model lee rc электротельфер детский мир промышленный аккумулятор промышленный аккумулятор многотарифные электросчетчик купить джойстик доставка санкт хоссе карерас билет флагшток банерного флаг пассажирский лифт облицовка bella italia электроинструмент metabo георешетка фосфорицирующая краска белый кофе багетный мастерский электропечь dimplex model elba флажок настольный радиодоступ покраска рчв маркировочная краска